Страница: 5/5
осознали проблемы самоопределения;
могли выявить доминирующие профессиональные интересы;
могли повысить самооценку.
|
Этапы |
Средства и форма работы |
Результаты |
|
I. |
Диагностика тревожности Методика: Автор: |
Данные методики, которые необходимо обработать и проанализировать. |
|
II. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. |
Занятие в группе с использованием арт-терапевтических техник Техника «10 рисунков» Техника «5 вопросов – 5 ответов» Техника «Креативный рассказ» Техника «Сухие листья» Работа с собственным именем Техника «Коллаж» Заключительное занятие в группе. Подведение итогов. Получение обратной связи от участников. |
Снятие напряжения. Постановка цели в виде образа и чувства на конкретный промежуток времени. Осознание своих резервов, перспектив, страхов через вербализацию. Повышение самооценки. Принятие себя таким, какой я есть. Выявление доминирующих профессиональных интересов. Снижение уровня тревожности. |
|
III. |
Повторная диагностика тревожности |
Данные методики, которые необходимо обработать, проанализировать и сравнить с данными диагностики тревожности а входе. |
Заключение
Арт-терапия – наиболее древняя естественная форма изменения эмоционального состояния, которой многие люди пользуются (осознанно или нет), чтобы снять психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться. Для этого не надо быть художником – достаточной взять ручку, карандаш или краски и сделать несколько штрихов на бумаге. Искусству терапии принадлежит роль естественного проводника переживаний или симптомов, и всё это независимо от возраста, пола, болезни, чувств, переживаний.
Система образования всегда находится в фокусе общественного внимания, и любое ответственное правительство стремится к её усовершенствованию. Однако, по мере того, как повышаются образовательные стандарты и возрастает учебная нагрузка, учителя начинают всё чаще испытывать «синдром выгорания». Поэтому неудивительно, что в большинстве школ сейчас у преподавателей не ни сил, ни времени, чтобы заниматься проблемами учащихся выпускных классов. Получается, что ребята остаются один на один со своими переживаниями и им не к кому обратиться. Поэтому в своей работе я и предлагаю ввести занятия по арт-терапии, потому что психологическая помощь подросткам в период подготовки к экзаменам позволяет им более полно реализовать возможности личностного развития. Подобные занятия способны повысить самооценку, помочь выпускникам контролировать свое поведение. А это очень важно, т.к. контроль над поведением и эмоциями помогает людям принимать решения, делать правильный выбор и нести ответственность за последующие результаты.
Моя работа, безусловно, требует дальнейшего развития данной темы.
Данный реферат требует дальнейшей доработки. Безусловно, мне бы хотелось самой побывать в роли тренера арт-терапевтической группы, но я не могу этого сделать, поскольку не имею специальной подготовки.
Список используемой литературы
Кэроул Уэлсби «Часть целого: арт-терапия в педагогике». – Москва. – 1988.
«Хрестоматия по психологии» под редакцией А.И. Копытина. – изд. «Питер». – 2001.
Копытин А.И. «Системная арт-терапия». – изд. «Питер». – 2001.
Пиханова Г.В. «Психологическая помощь подросткам». – Москва. – 1993.
Грехова А.В. «Педагогические возможности использования элементов арт-терапии на уроках искусства в средней школе». – Москва. – 1997.
Сьюзан Коган «Оздоровление звуковым и изобразительным искусством». – Москва. – 2000.
Реферат опубликован: 14/10/2007