Страница: 1/16
Содержание
Введение…………………………………………………………стр. 4 - 5
Глава I.
§ 1. Специфика преподавания музыки …………………………… стр. 6-12
§ 2. Требования к учителю музыки:
а) общепедагогические и специальные способности;…………стр.12-15
б) музыкально-педагогическая подготовка; ………………… стр.15-17
в) требования к дирижерско-хоровой подготовке;………… .стр.17-18
г) инструментальная подготовка;………………………………стр.18-19
д.) методическая подготовка…………………………………….стр.20-21
§ 3. Новые музыкальные технологии:
а) преподавания музыки на принципах
развивающего обучения; ………………………………… стр.21-25
б) метод моделирования художественно-
творческого процесса ………………………………………стр.25-27
Глава II.
§ 1. Эксперимент…………………………………………………….стр.28-32
§ 2. Анализ эксперимента………………………………………… .стр.33-36
Заключение………………………………………………………… стр.37-39
Список используемой литературы….………………………………стр.40-41
«Влияние музыки на детей благодатно, и чем ранее они начнут испытывать его на себе, тем лучше для них».
В.Г.Белинский
«Ребёнок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим, чем ребенок, подражающий актам других.»
Б.Асафьев
«Любить музыку как живое искусство, ему самому приносящее радость, он должен относится к музыке с волнением и никогда не забывать, что нельзя вызывать в детях любовь к тому, чего не любишь сам, увлечь их тем, чем сам не увлечен.»
Д.Б.Кабалевский
ВВЕДЕНИЕ
Есть много профессий на земле. Среди них профессия учителя не совсем обычная. Учителя заняты приготовлением нашего будущего, они воспитывают тех, кто завтра сменит наше нынешнее поколение. Они, так сказать, работают с «живым материалом»,порча которого приравнивается почти к катастрофе, так как упущены те года, которые были направлены на обучение.
Профессия учителя требует всесторонних знаний, безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям. Только каждый день с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы.
Деятельность учителя- это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.
Учителя называют инженером человеческих душ, архитектором характера, врачом болезней роста, тренером интеллекта и памяти… Этот список можно продолжить. И все это чистая правда. Только, в отличии от других профессий, учителю не дано сразу насладиться плодами своего труда. От посева до жатвы у него проходит немало лет.
Только высококвалифицированный учитель, владеющий системой знаний, умений и навыков на уровне высоких требований современности сможет приобщить современных школьников к музыкальному искусству.
Говоря о квалификации учителя музыки нужно учитывать следующее: 1)какую подготовку он имеет; 2)отвечает ли эта подготовка современным требованиям; 3)занимается ли самообразованием, т.е. углубляет ли свои профессиональные знания и умения.
Специфика учителя – музыки в том, что специальные знания, умения и
навыки должны находиться в единстве с педагогическими. Все виды
деятельности и формы работы в школе /уроки музыки и различные внеклассные мероприятия/ требуют от учителя профессиональных знаний и умений не только музыканта, но прежде всего педагога.
Замечено, что учитель не всегда воспринимает свою специальность комплексно, порой выражая себя в какой-то одной области музыкально-педагогической деятельности (например, хорошо знает историю музыки, но слабо - теорию, умеет дирижировать, но плохо владеет инструментом).
В соответствии же с современными требованиями учитель должен быть разносторонне образованным.
Цель данной работы – показать особенности профессии учителя музыки, какие новые музыкальные технологии можно применять на уроке музыки. Эта цель конкретизируется в решении следующих задач: 1) раскрыть творческий характер деятельности учителя музыки; 2) определить, какими знаниями, умениями, навыками должен владеть учитель работая в школе; 3) раскрыть музыкальные технологии.
Реферат опубликован: 29/08/2008