Страница: 3/11
Однако письменный контроль не может быть использован для проверки всех умений , несмотря на названные выше его достоинства . Невозможно проверить в письменной форме умение учащихся вести беседу или высказываться по теме . Применяя в этих случаях письменную проверку , невозможно проконтролировать ни произношение учащихся , ни темп их речи. Учитель не может судить о том , насколько автоматизировано учащиеся пользуются речевыми единицами , как свободно они заполняют их соответствующей лексикой .
Поэтому прибегать к письменной проверке рекомендуется с целью контроля умений и навыков письма , а также для контроля умений переводить научно – популярную литературу со словарём . Для контроля правописания можно проводить короткие диктанты. Для проверки умения письменно излагать свои мысли можно давать учащимся на дом небольшие сочинения в связи с пройденной тематикой , например : « опишите свой день , свою семью , чем вы занимаетесь в школе » и т. д.
Письменный контроль эффективнее развивает логическое мышление , приучает к большей точности в ответах .
Как уже говорилось выше , различают контроль индивидуальный и фронтальный .
Фронтальная форма – одна из основных организационных форм контроля при обучении . Она позволяет соблюдать основные правила контроля – регулярность и максимальный охват учащихся за единицу времени. Существенна при этом обращенность ко всему классу , активизирующая деятельность каждого ученика. Это «дежурная» , регулярная форма контроля , которая может проводиться несколько раз в течение урока. Прежде всего её целесообразно использовать для контроля усвоения языкового материала (т.е. элементов речи). В этом случае учащимся дается открытая установка.
Открытый фронтальный контроль можно применить при выполнении упражнений в подготовленной форме речи, в частности при составлении планов, подборе опор, а также при построении коллективного рассказа по принципу «снежного кома».
Фронтальный контроль может осуществляться как в устной, так и в письменной форме. Устная форма контроля преобладает. Однако, имея в виду большие обучающие возможности письма, необходимо периодически проводить и письменный фронтальный контроль. Фронтальные признаки слов, грамматические слова, лишенные конкретной семантики, слабо оседают в памяти, их легко спутать между собой при восприятии на слух. Именно регулярный письменный контроль прививает лингвистическую бдительность и точность.
Для того чтобы органично включить фронтальный контроль в урок и ограничить время на его проведение, рекомендуется пользоваться тестовыми приёмами, расчитанными на 5-7 минут.
Как следует оценивать работу учащихся при таком контроле? Обращённый одновременно ко всему классу, он предполагает только короткий, часто фрагментарный ответ каждого отдельного ученика, не всегда достаточный для получения оценки в виде балла. Более подходящим поэтому является начисление очков. Учитель сообщает учащимся, что определённая сумма очков, полученных на двух-трёх уроках при фронтальной работе, даёт право на балл.
Преимущество фронтального контроля в том , что он держит в напряжении весь коллектив , ученики знают , что в любую секунду они могут быть спрошены , их внимание сосредоточено , мысли сконцентрированы вокруг той работы , которая ведётся . Поэтому фронтальный опрос является , конечно , более совершенной формой проверки . Однако и ему присущи недостатки , которые особенно сказываются в тех случаях , когда требуется проверить умения учащихся в монологической и диалогической устной речи . Если учащиеся научились правильно и быстро , с хорошим произношением , составлять предложения по подстановочной таблице , задавать вопросы , отвечать на вопросы , отдавать распоряжения – это ещё не означает , что они могут сделать связное сообщение по теме или вести между собой беседу в связи с заданной ситуацией . Для того , чтобы проверить эти умения , необходим индивидуальный контроль , при котором можно было бы вызвать одного ученика ( в случае проверки монологической устной речи ) или двух учеников ( в случае проверки умений диалогической речи ) и прослушать их высказывания или беседу .
Наряду с фронтальной формой контроля следует регулярно осуществлять индивидуальный контроль.
Обучение иностранному языку предполагает создание условий, мотивирующих выражение своих мыслей, и объективизацию индивидуального уровня понимания авторской мысли. И индивидуальный контроль также должен быть направлен на выявление умения решать коммуникативные задачи, вытекающие из индивидуального постижения действительности.
Реферат опубликован: 14/03/2010