Страница: 25/43
Усваивается на основе Усваиваются на основе
общей установки установок в условно-речевых
перед комплексом упражнениях
упражнений
Допустим, мы имеем дело с грамматической моделью будущего времени. Ее грамматическое значение – выражение будущности действия; речевых функции, которые можно выразить с ее помощью, по крайней мере следующие: обещание, удивление, сообщение, предположение, требование, уверенность и др.
В каждой системе речевых средств есть определенное ограниченное число грамматических навыков, составляющих в целом грамматическую сторону говорения. Необходимо выявить их номенклатуру, затем установить их иерархию с точки зрения необходимости для владения говорением. Кроме того, нужно знать функциональные возможности каждой модели, т.е. какие речевые функции каждая из них способна выполнять. Это послужит основой для построения всей подсистемы обучения грамматической стороне говорения.
Здесь, однако, нас интересует не вся подсистема, а лишь подэтап формирования грамматических навыков в цикле уроков. На этом отрезке обучения, как правило, усваивается какой-либо один грамматический навык или два-три его «варианта» (например, 1-е и 3-е лицо глагола в прошедшем времени). Для этого следует по возможности отвести два урока.
Опишем общий ход двух «грамматических» уроков.
Прежде всего – «шапка» урока. Она выглядит следующим образом.
|
Тема урока: |
«Мое свободное время» (отпуск, каникулы) |
|
Цель урока: |
Формирование грамматических навыков (Второй урок может иметь цель «Совершенствование грамматических навыков») |
|
Сопутствующая задача: |
Совершенствование произносительных навыков – логическое ударение |
|
Речевой материал: |
1) новый – модель 1-го и 3-го лица глаголов в будущем времени; 2) для повторения – синтаксичекская модель с модальными глаголом в настоящем и прошедшем времени. |
|
Оснащение урока: |
магнитофон, переносная доска, иллюстрированная наглядность |
|
Ход урока: |
поскольку о начале урока у нас будет отдельный разговор, начнем сразу с работы над грамматическими навыками. Она проходит на основе стадий его формирования: 1)восприятие, 2) имитация, 3) подстановка, 4) трансформация, 5) репродукция, 6) комбинирование |
Каковы специфика и задачи каждой стадии?
1) Восприятие. Известно, что первая попытка человека создать что-то невозможна, если он предварительно не воспринял это в речи другого человека.
Роль предваряющего слушания в формировании динамического стереотипа чрезвычайно велика. Воспринимая иноязычную речь, человек «не слышит», не различает ее состава, в частности не улавливает грамматическую форму. Слышать он начинает лишь в случае, ели его внимание привлечено каким-либо способом подачи: интонация, пауза, выделение голосом, ударение. Если предварительное слушание организовано правильно и учащийся воспринимает однотипные фразы, понимая, какую функцию эти фразы реализуют, то это и способствует зарождению речевого динамического стереотипа как основы грамматического навыка. Слушание к тому же сопровождается внутренним проговариванием, что играет решающую роль в укреплении стереотипа
Реферат опубликован: 26/08/2009