Страница: 1/22
План
Введение 3
Глава I Анализ состояния теоретического материала
об ознакомлении младших школьников с задачами на
движение 4
1.1. Подготовительная работа 4
1.2. Решение простых текстовых задач на движение
в одном направлении 5
1.3. Решение составных задач на встречное движение,
на противоположное движение 11
1.4. Решение задач на зависимость величин
разными способами 17
1.5. Составление задач с величинами: скорость,
время, расстояние, по выражению 18
1.6. Как научить всех учащихся решать разнообразные
виды задач на движение 20
1.7. Методические рекомендации по теме
«Простые задачи на движение» 24
Глава II Конспекты уроков по теме: «Задачи на движение» 29
2.1. Конспект урока по теме
«Знакомство с новой величиной: скорость» 29
2.2. Конспект урока по теме:
«Решение задач на нахождение расстояния» 31
2.3. Конспект обобщающего урока по теме:
«Задачи на нахождение времени, скорости,
расстояния» 33
Глава III Сложности, возникающие у учителя при проведении
уроков по теме. Рекомендации начинающим учителям.
3.1. Сложности, возникающие у учителя при проведении
уроков по теме: «Решение задач на движение» 46
3.2. Рекомендации начинающим учителям. 46
Выводы 47
Литература 48
Введение
Пронаблюдав за учащимися во время практики пробных уроков, я обнаружила, что многие дети не только не хотят решать задачи на движение, но и не умеют.
К сожалению, в настоящее время из-за желания учителей включить в урок различные виды работы, несколько ослаблено внимание к выработке у учащихся навыков и умений решения задач. А ведь регулярное включение в работу с классом задач развивающего характера, повышенной трудности способствуют развитию интереса и интеллектуальных способностей детей, активизируют их познавательную деятельность. Так же для повышения интереса к решению задач на движение следует использовать разнообразные чертежи и схемы. Они позволяют наглядно представить ситуацию, способствуют осознанному приобретению знаний, умений и навыков, развивать память, речь, мышление. Учитель начальных классов должен выработать навык решения как простых так и составных задач на движение, на основании которого они смогут решать более сложные задачи по алгебре и физике в старших классах.
Перед собой я ставлю 3 задачи:
1. Собрать и систематизировать теоретический материал.
2. Пополнить методическую копилку.
3. Повысить методический уровень.
В первой главе своей дипломной работы я раскрываю вопросы методики обучения решению простых и составных задач на движение, разнообразные способы и виды работ по этой теме с величинами скорость, время, расстояние.
Во второй главе своей дипломной работы я привожу конспекты уроков по теме «Решение задач на движение».
В третьей главе я привожу сложности, которые возникают у учителей при проведении уроков и рекомендации начинающим учителям.
В заключении я делаю вывод своей дипломной работы и привожу примерные схемы, таблицы, занимательные задачи, задачи развивающего характера.
Глава I Анализ состояния теоретического материала об ознакомлении младших школьников с задачами на движение
1.1 Подготовительная работа
В 3 классе продолжается работа по формированию у учащихся умения решать как простые, так и составные текстовые задачи различных видов.
За предшествующие годы обучения дети научились решать простые задачи разных видов, а также составные задачи в 2-3 действия. Для закрепления умения решать эти задачи, их надо предлагать в течение года для самостоятельного решения устно или с записью. При этом для развития учащихся весьма полезны упражнения творческого характера:
- составление задач учащимися и их решение;
- преобразование данных задач и их решение;
- сравнение задач и их решение;
- сравнение решений задач.
Включая такие упражнения, важно соблюдать дифференцированный подход, учитывая разную степень готовности учащихся к их выполнению. Вводятся новые виды простых и составных задач. В методике работы по решению каждого их них предусматриваются определенные этапы. Сначала идет подготовка к введению задач нового вида, которая сводится к выполнению специальных упражнений, предусмотренных в учебнике или составленных учителем. Далее идет ознакомление с решением задач нового вида. В дальнейшем ведется работа по совершенствованию умения решать задачи рассмотренного вида. Как правило, на этом этапе ученики решают задачи самостоятельно устно или с записью решения, при этом используют различные формы записи: отдельными действиями с пояснением в утвердительной форме или вопросительной форме, а также без пояснений, в виде выражения.
Реферат опубликован: 7/01/2009